为进一步落实新课程、新教材、新高考改革要求，探索核心素养导向下的课堂教学变革路径，提升教师专业素养与育人能力，近期，西北大学附中教育集团组织20余名教师赴上海开展交流学习。
10月22日至24日，在上海崇明开展跨区域教育研学交流活动。本次活动得到上海市崇明区教育局，以及上海市崇明中学、崇明区城桥中学、崇明区裕安中学、上海市实验学校附属东滩学校的热情接待。两地教育同仁相聚研讨，共话育人初心，互鉴办学智慧。
循道问道 以研会友
10月22日上午，交流开幕式暨友好结对签约仪式在上海市崇明中学文创大楼会议室隆重举行。
中共上海市崇明区教育工作委员会委员、崇明区教育局副局长耿慧慧致辞，代表崇明区教育局对访问团一行表示热烈欢迎，期待两地持续深化教育交流，搭建长期互学互通的合作平台。
西北大学附属中学副校长杜延梅介绍了学校 “大学赋能、名师引领、五育融合” 的办学格局。她希望学校与上海市崇明中学以此次结对为契机，建立长效合作机制，共建共享优质教育资源，在探索育人新路径的道路上同心相伴、携手前行。
友好学校签约仪式上，崇明中学李玉刚校长系统介绍区域教育发展工作，围绕区域教育发展思路，分享年度重点推进项目，介绍区域标杆学校打造、教育课题研究、校本讲坛、教研刊物编撰等特色工作举措。
仪式上，黄乃华会长为来访教师以“全域学陶研陶践陶，全面助力教育提质”为主题，围绕崇陶会宗旨，阐释“全区域、全领域、全视域” 的全域化学陶践陶工作思路。他指出，学陶不是简单诵读理论、照搬做法，而是以陶行知思想为指引，把理论学习转化为改进课堂、优化育人方式、破解办学难题的实际行动，以全域化的陶研实践赋能教师专业成长，丰富育人路径，最终服务区域教育高质量发展，切实助力教育提质增效。
10 月 23 日上午，上海市教育专家吕左尔带来《新时代学生自主成长行动》主旨报告。报告梳理了学生自主育人模式的起源、内涵与育人价值，提出新时代背景下要对这一育人模式再认识、再实践、再挖掘、再出发。专家肯定西安、崇明两地育人实践的推进成效，建议一线教师深耕教育理论，知行结合、勤思善联，扎实推进学生自主成长机制落地，赋能学生全面发展。
踏访四校 共悟育人
交流期间，访问团先后走进上海市崇明中学、崇明区城桥中学、崇明区裕安中学、上海市实验学校附属东滩学校，实地走访校园场馆、观摩特色课程、聆听办学经验分享。大家近距离感受各校独具特色的校园文化与育人模式，在观摩交流中碰撞思想、汲取经验，探寻先进教育理念融入日常办学的实践路径。
上海市崇明中学
崇明区城桥中学
崇明区裕安中学
上海市实验学校附属东滩学校
瞻馆寻迹 厚植初心
24 日上午，西北大学附属中学教育集团教师一行前往上海教育主题陶行知纪念馆参观学习。在讲解员的引导下，大家驻足于珍贵实物、历史影像与文献资料之间，回望近代教育先辈投身教育、为国育才的奋斗征程，感悟教育先贤扎根育人、无私奉献的崇高情怀。老师们在沉浸式研学中追慕先贤、浸润初心，进一步深化对现代教育理念的理解，坚定了把先进教育理念融入课堂、深耕育人实践的信念。
一场上海之行，是一次学习之旅，也是一次思考之旅。西北大学附中教育集团教师带着问题出发，带着经验学习，带着反思归来。大家将把上海先进的教育理念与本校教学实际相结合，在课堂中落实素养，在研究中提升能力，在实践中推动发展，努力把学习成果转化为推动学校教育教学高质量发展。
教师心得体会
1、桃园校区
乔娜——崇明之行是一次师德洗礼：重读"生活即教育、社会即学校、教学做合一"，决心打破课本与分数的围墙，把"小先生制"化为课堂上的合作探究、拼图阅读，以"捧着一颗心来，不带半根草去"践行真教育。
孙小波——体悟地理本就扎根现实世界，今后要把本地地形、气候、城乡发展等真实情境带入课堂，用户外观察与地理调查带学生"做中学"，在人地协调观的养成中真正做到知行合一。
王浩锡——东滩学校"为每个孩子提供自然成长的教育"让我重新理解心理教育：心理教育不在咨询室，而在课堂、在校园文化，在每一次尊重孩子的细节里，教育者不妨慢一点，允许孩子按自己的节奏慢慢长大。
王梦琪——崇明中学有序高效的大课间与城桥中学"人人都有才，人人能成才"的艺体科融合，体育不只是体能训练，更是育人载体，今后将优化大课间内容搭配、在体育课堂渗透美育，适性施教、以体育人。
陈丹——崇明中学走廊里的科学小实验、雨伞收纳等细微处的育人用心，城桥中学艺体师资均衡、学生问鼎金钟奖与世界赛场的适性育才，尤其东滩学校陈丽萍校长"三个假如"的理念直击内心，常怀共情、立足课堂发掘学生艺术特长，落实五育并举。
蒋欣——此行最大的收获是"寻到理论根基"。坚持多年的课前学生讲错题正是"小先生制"在高考备考课堂的落地；愿做学生情绪的承接者而非分数的把关人，分层施教、因材施教，陪孩子们如树木般向下沉淀、向上生长。
钱益——四所学校的数字化路径跳出"设备建设"思维，技术不是炫技而是重构课堂、课程与评价，今后将搭建阶梯式信息科技课程、推广AI助教与校本培训、开发艺科融合选修课，当好学校数字化转型的设计者与服务者。
2、浐灞校区
张雯——崇明四校把陶行知"生活即教育、教学做合一"落到细节的办学实践，德育不是管束而是唤醒，今后将在年级与班级管理中弱化管控、强化引导，坚持因材施教、分层施教，让每个孩子向阳生长、各展其长。
耿婷——作为教学与行政"双肩挑"的教师，此行既"寻根"又"取经"。将以结对共建为契机，做好对外交流与资源统筹，把"一校一品"文化、"小先生制"与行知精神融入校园文化建设中，一手握教鞭以美育润心、一手做服务以统筹赋能学校发展。
刘慧鑫——三天沉浸式观摩让我对"生活即教育""教学做合一""小先生制"有了鲜活理解，尤其震撼于东滩学校AI赋能与"做中学"的跨界课堂，未来将设计实践型、探究型课堂，适度探索AI辅助教学，用好结对共建契机，推行"小先生"互助模式，做有温度、有情怀、重实践的教育者。
寇涛——以"看得见孩子，看得懂孩子"为题，用班里自卑女生与叛逆男生两个真实案例印证，班主任最核心的能力是放下"以分数定优劣、以行为定性"的偏见，用心看见每一个普通孩子、读懂每份青春困惑，以爱育人、因材施教、知行合一，做有温度的班主任。
谢阳——以随行教师视角记录下这场"循陶问道、以研会友"的跨区域研学——从两地友好结对签约、黄乃华会长"全域学陶"与吕左尔会长"新时代小先生成才行动"报告，到踏访四校、瞻仰陶行知纪念馆，我感悟到"山海虽远，行知同心"，坚定把行知理念融入课堂、深耕育人实践的信念。
张苗苗——作为物理教师，从各校"小先生制"课堂和纪念馆之行中看清了以往重公式习题、轻生活实践的短板，今后将搭建学生自主讲解、合作探究的平台，把生活中的物理素材引入课堂，让抽象原理具象化、生活化，真正实现"教学做合一"、人人成才。
3、长安校区
李毛——此行深度感悟"生活即教育、教学做合一"理念，今后将立足年级管理实际，通过推行分层教学、数字化即时评价和"小先生制"，破解课堂固化与两极分化难题，实现减负提质。
刘译琬——崇明的四所学校让我悟到"环境即课程、乡土即资源"，教育应如"润物细无声"般把理念落到空间、课程、评价与活动之中，让每个学生被看见。
王璐——此行最深的感受是"感动"：每所学校都把陶行知"知行合一、爱满天下"落到了校园一草一木、一堂一课里，我也愿做一个眼里有学生、心中有温度的教育人。
张里浩——借鉴崇明"自主教育、适性育人、生活教育"经验，今后将进一步优化大课间自主管理、挖掘学困生体育特长搭建成长平台，并引入跨学科趣味体育与智能化课堂，深耕特色育人之路。
张晓晓——以"捧着一颗心来，不带半根草去"为感悟主线，愿做学生的"根雕师"，把"教学做合一"请进课堂，从"看得见孩子"走向"看得懂孩子"。
