三尺讲台承文脉，一方乡土育人心
曹怡萱
习近平总书记说过：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”一节好的思政课，不应该是只有枯燥乏味的理论、晦涩难懂的专业术语，而是搭建思考的桥梁，引导学生建立对政治的认同、法律的意识，意识到时代的责任。
从事高中思政教学，我一直在探索思考如何让思政课真正发挥其育人作用，让学生从内心深处产生共鸣。在过去的公开课中，我立足白鹿原的乡土文化和历史故事，尝试把本土文化资源与时政议题融入课堂，让立德树人走出课本文本，转化为学生能够自主思考、理解并践行的价值准则。
常规课堂讲授理论容易抽象化，多次准备公开课时，我没有沿用教材常见案例，转而挖掘白鹿原上的故事，将乡土文化、红色资源融入课堂。这些生动的案例让课堂鲜活而有趣，更是引起了学生的共鸣。
特别是必修四《人的认识从何而来》一课，我选取了江村大墓的考古成果作为课堂素材，这节课不仅学生反馈良好，我自己的成长也很多。
千百年来，受到《类编长安志》的影响，大众普遍将凤凰嘴认定为汉文帝霸陵。随着古书记载与现实矛盾越来越强烈，考古工作者进驻白鹿原进行勘探发掘。十几年持续的勘探与发掘工作，最终纠正了延续千年的历史误判。考古工作者们扎根白鹿原，依靠严谨的田野考古证据，用实践、用实据还原了史实原貌。
课堂上，我向学生呈现了考古团队真实的工作状态：扎根塬区野外，反复踏勘定位，细致清理遗存，长年累月持续求证。用事实说话，校正千百年来的误区。授课时，我不刻意渲染英雄叙事，而是抛出探究问题，引导学生自主思考。
考古工作者长期甘于寂寞，依靠严谨求实的态度完成文明溯源，这份坚守本身就是人生价值的生动注解。不为古不唯书只唯实的唯物辩证态度，更是求真探索的核心底色。学生在研讨中慢慢意识到，人生价值的实现，并不一定需要万众瞩目的成就，立足岗位、求真务实、坚持传承，同样是青年人应当坚守的品质。习近平总书记所强调的，求真务实，在实干中增强自己的本领，更是新时代青年在成长中应该努力的方向。在这个过程中，敬业、奉献等社会主义核心价值观，不再是需要背诵的条目，而是从真实故事中生发出来的感悟。辩证、批判思维，不再是哲学书上晦涩难懂的专业术语，而是从扎根白鹿原的考古工作者们经过十几年的考古实践向我们展示的优良品质。
乡土文脉是课堂根基，时政热点则拓展认知边界。备课时，我有意识将江村大墓的考古发现放在更大的时代背景之下、历史长河之中。这处遗址的确认，不只是一次考古发现，也是中华文明探源工程、文化强国建设、文物保护体系建设的组成部分。公开课之外，我结合历史、地理等相关学科知识，补充材料。让学生跨学科背景了相关资料。最后回到政治课堂，从国家保护文化遗产、树立文化自信、建设文化强国等视角，引导学生跳出江村大墓的勘探发掘本身，看见文化传承的时代意义。
家国情怀的培育，不能局限在四十分钟的课堂之内，家校协同能够形成持续的育人合力。在课后作业的布置中，我延续课堂设计的思路，继续利用白鹿原上的本土资源，建议孩子走近家乡历史和风俗文化，了解身边故事。课堂完成认知建构，课后用实践、体验继续浸润熏陶，学生对家国的理解，就不会停留在单次公开课的短暂触动，而是慢慢沉淀为稳定的价值认知。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育应当使所培养的的人了解、热爱自己家乡的历史、文化。”我始终认为，家国教育不应当只追求宏大的口号。用好身边的乡土故事，更能让学生切身体会家国情怀。后续教学中，我会继续打磨课堂设计，利用好白鹿原这片土地的资源，依托本土资源搭建思辨课堂，引导学生读懂文脉、心怀家国，以踏实的行动回应时代的期待。