为深化课堂教学改革，推进数智技术与历史学科教学深度融合，近日，陕西省西安中学历史学科组全体教师齐聚高一（23）班，集中观摩常晓云老师执教的公开课《明至清中叶的经济与文化》，并在课后开展听评课研讨。
课堂上，常老师以明代常熟地主“谭晓”的传奇经历为切入点，创设“烂泥塘变聚宝盆”的探究悬念，带领学生开启一场涵盖农业、手工业、商业与思想文化的全方位历史探秘之旅。
整堂课紧扣“新芽与困局：从‘新现象’见‘新时代’”的核心教学主旨，分为三个层层递进的逻辑板块，搭建三个层层递进、逻辑闭环的教学板块，由浅入深引导学生感知明清时期的社会转型特征。授课过程中，常老师教态亲切儒雅，教学逻辑严密连贯，题链设计坡度适宜，充分展现了扎实的教学功底与精妙的情境创设能力。
课后，历史学科组全体教师围绕本节课展开全方位、多角度、深层次的评课议课研讨。各位教师紧扣新课标育人导向，聚焦教学设计、课堂生成、技术赋能、思维培养等核心维度，各抒己见、精准把脉，提出诸多兼具专业性、针对性、实操性的优化建议，研讨氛围浓厚、干货满满。
王理老师提出可进一步强化课堂中“商业化”发展主线的视觉呈现，清晰梳理经济发展脉络，让“生产力跃升驱动生产关系变革”的核心逻辑更加直观明晰，助力学生精准构建历史思维框架。
王一凡老师强调了历史核心概念教学的严谨性与穿透力，建议课堂中深化对“自由”核心词汇的辨析解读，引导学生深度洞悉明清时期生产关系的时代变革，杜绝浅层化、表面化的知识识记。
杨宝珠老师结合数智课堂建设要求，建议将课堂中谭晓改造农业的静态示意图，升级为交互式动态流转动画。通过大屏交互式的师生共构与动画演示，直观呈现农业生态循环的物质流转过程，快速吸引学生注意力，切实提升课堂教学趣味性与实效性。
李帅老师针对课堂学生活动的设计与落地进行了深度诊断与指导。
高山老师强调要摒弃“贴标签式”的人物思想罗列教学，以李贽跌宕矛盾的生平际遇为核心线索，串联时代背景与思想主张，让学生结合人物经历理解思想内涵，读懂时代思想的矛盾与突破。
李静老师立足历史学科宏观育人视角，带来极具深度的教学建构思路。李老师指出，面对“中国为什么没能自发走向近代化”的世纪之问，教学决不能滑向“古人愚昧落后”的简单苛责。要引导学生辩证看待明清社会的转型与局限，培养学生理性、全面的历史思辨能力。
此次公开课观摩研讨活动，集情境教学、数智赋能、跨学科思辨于一体，实现了全组教师联动教研、聚力精研的良好效果，进一步夯实了陕西省西安中学历史智慧课堂的建设基础，为持续优化教学设计、深化课堂改革、提升学科育人质效积累了实践经验。
