怀志笃行，礼赞家国
西光中学高中部 张润存
高中生核心素养中有一项是“文化传承与理解”，其中的“文化”具体是指中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；表面上这些似乎不涉及学生的知识积累与能力培养，但却是核心素养形成的必备的关键因素。而“爱国种子”的播撒对于高中语文教师而言，如何“播撒”，使它既不流于形式又能让学生感同身受且刻骨铭心？课文的学习如《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等固然不可或缺，但是作为教师，我还需要因势利导、顺水推舟，让学生通过具体的革命人物或者革命斗争，在上述那些偏于议论的文章学习之后，再从感性的角度切入，从而让这颗“爱国种子”既能真正地扎根，又能让学生自己今后去“灌溉、施肥”，达到“文化的传承与理解”。这种方式虽说有点像锦上添花，但更重要的是避免课文学习“走马观花”“蜻蜓点水”，让“爱国种子”落地生根且长期旺盛的有力保障。
方法一：依课本中与“红色种子”关联的课文，借题发挥。以《长征胜利万岁》学习为例。课文提及一位烈士“黄开湘”，这本身就是一个“革命文化”典型范例。但是课文中仅在伏击战中描述黄开湘“拿起望远镜仔细看一看”，后又在“我”和黄开湘前往三十里外的吴起镇“参加中央召开的全军干部会议”；而体裁的限制，使得这位赫赫有名的烈士，既没有完整的人物形象，有没有英雄的战斗风姿或者感人的故事。1926年时，兄弟五人被称“磨盘山上五老虎”毛泽东赞“长征的先锋”，朱德称“斧头将军”，夜雨中急行军240里组织敢死队拿下泸定桥，后亲率敢死队攀爬绝壁从敌后袭击腊子口，此前大哥、四弟、妻子为革命事业牺牲……为了让“红色种子”成功播撒，教师通过课件中的诸多图片和事迹介绍，让学生不仅在课堂上写在书本之上，更在作文中学会运用这样的典型事例；这样课堂也好，作文也好，双管齐下，让“红色种子”永留心房。
方法二：作文课上，根据命题意图，借助课件展示爱国人物形象和爱国故事。何泽慧，表面看去，个头不高，且温和有礼；但内心中强烈的爱国心如熊熊之火鼓舞着她，每一个选择，每一次成功都谱写一曲曲爱国主义的赞歌。那个年代，别说女子上大学屈指可数；放弃文科选理科者更是寥寥无几；秉持“科学救国”的何泽慧，无论上清华学物理，还是进德国研习弹道学，即便是遇到拒绝，都能据理力争，成功说服导师，顺利进入，且成绩总是出类拔萃；科研成果令外国专家刮目相看。更重要的是学成之日，并不留恋异国他乡的优厚待遇，毅然返国，于是这位被誉为“中国的居里夫人”的科学家在国家原子弹与氢弹研制中贡献卓著。正是这一切感人事迹，经过作文课堂上课件展示和老师讲解，在学生内心把“爱国种子”扎下根，并且常用常新。
“爱国”作为文化，在中国历史和当下一直是一个被人关注的主题；高中语文课，也是语文老师秉持“爱国理念”怀志笃行、礼赞家国的重要事业。契机总需创造，礼赞家国更是教育的主旋律；前赴后继，发扬爱国精神，于己，于国，重在践行。